部编版3年级上册语文书内读音和字形

容易写错用错的易错字整理

1《大青树下的小学》

（1）“坝”的读音bà，防止学生读右半边而误读。

（2）“凤”字可以结合词语“凤尾竹”记忆。“艳”字，可在词语“鲜艳”中理解，并将“鲜艳”与下文的“绚丽多彩”相联系;

（3）“坝”字，可以由表示平坦场地的“坪坝”，拓展到拦截水的设施“水坝”“堤坝”等。

（4）“扬”“摔”等形声字，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。

2《花的学校》

（1）“荒huāng”和“裳shāng/cháng”是后鼻音；

（2）“笛”和“罚”是第二声，可以结合词语“荒野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。

（3）“假”可以根据字义来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声jià，如“请假、放假、病假”等词语中的“假”;表示不真实，读第三声jiǎ，如“真假、假话”等词语中的“假”。

（4）“假”的第3、4、5笔是：横折、横、竖。

3《不懂就要问》

（）提示“挨”读第二声；

（2）“照例”一词中的“例”要与“列”的读音区分。

（3）“背”“圈”是多音字，“背”表示用背驮东西时读第一声bēi，表示后背时读第四声bèi;

（4）“圈”表示养家畜的棚栏时读juàn，表示圆圈时读quān。

（5）字义词义的理解可以采用归类的方式。比如，“戒尺”“厉声”“挨打”等都跟私塾学习有关，可以看插图帮助理解;

（6）“背诵”“糊里糊涂"“清楚”等跟读书有关，可以联系上下文、结合生活实际理解。

（7）“诵”“糊"“挨”等形声字,可以通过形旁表义的特点了解字的意思。

4《古诗三首》

（1）“斜”，读xié；

（2）“径、赠、橙”都是后鼻音；

（3）“挑”是多音字，在文中读“tiǎo”，“挑促织”就是“拨弄蟋蟀”；“挑选”中读tiāo；

（4）借助熟字换部首学习记忆新的字，比如“经——径”“曾——赠”“浅——残”“登——橙”。

5、《铺满金色巴掌的水泥道》

（1）“洼”的形近字：“青蛙”“娃娃”“挂历”，比较不同偏旁的不同用法；

（2）“靴”跟皮革有关，再如“鞋”“鞭”等；

（3）“凌”可以跟词语“凌乱”进行组词理解记忆；

（4）“印”字的笔顺：撇、竖提、横、横折钩、竖。

6《秋天的雨》

（1）“匙”读轻声，不要读成第二声，可以结合词语“钥匙shi”进行认读;“匙”的另一个读音读chí，组词“汤匙”“茶匙”“羹匙”，意思是舀东西的小勺。

（2）“钥”字可与“阴”进行比较;“匙”与“是”读音相近，又包含“是”的字形，可以两者相比较;“喇”可以和“刺”进行比较，注意中间的部件是封口的。

（3）本课第一类:独体字。“曲、丰”书写时要注意在田字格中的位置。

（4）“曲”字要注意笔顺为“先两边，再中间，后封口”：竖、横折、横、竖、竖、横。

（5）“丰”字第二横略短，第三横最长。

（6）半包围结构的“匙”字先外后内：笔顺是先写“是”，再写“匕”。

（7）“曲”在“歌曲、谱曲”等词语中读第三声qǔ。

《语文园地2》

（1）“铺”是多音字，在“床铺、铺位”中读pù，名词；在“铺开、铺床”中读pū，动词；

（2）“假”是多音字，在“真假、假面具”中读jiǎ；在“假日、放假”中读jià。右边部分的上半部分写法要注意，不是“几”，而是“横折、横”两笔写成。

（3）“爽”字的笔顺：先写上面的长横，最后写中间的“人”，两边的“撇、点”分别在左边写两次，再右边再写两次，一定记住最后才写位于中间的“撇、捺”。

8《卖火柴的小女孩》

（1）“蜡”“烛”两个字可以组成词语认读。

（2）“燃”“焰”“烛”都有火字旁，可以放在一起，先引导学生根据形旁表义的特点归类了解字义；

（3）“旧”“饿”“富”3个生字可以结合“旧围裙”“又冷又饿”“富商”认读，还可以用反义词(旧——新，饿——饱，富——穷)，加深对字义的理解。

（4）4个多音字，可以出示词语引导学生比较辨读。“挣”在“挣钱”“挣脱”等词语中读zhèng,在“挣扎”中读zhēng。“几”在“几乎”中读jī，在“几个人”“几本书”等词语中读jǐ。“晃”在“明晃晃”“晃眼”等词语中读huǎng,在“摇晃”“晃动”等词语中读huàng。“喷”在“喷香”中读pèn,在“喷射”“香喷喷”等词语中读pēn。

（5）不要漏写“怜”等字最后的点。

（6）“焰”字右下部分的笔顺：撇、竖、横、横折、横、横。

（7）“离”字下半部分笔顺：竖、横折钩、撇折、点。

9《那一定会很好》

（1）“茎jīng”字可以利用熟字“经、劲”读准字音，并在“根——茎”的组合中理解是“茎”是植物的一个部分。

（2）“缩suō”“拆chāi”以在词语“缩成一团”；“拆了”中辨析平翘舌音，并通过做动作理解字义。

（3）“吱zhī”可结合短语“吱吱嘎嘎地响”“吱呀摇晃的椅子”辨析读音，并通过朗读了解“吱”描摹的声音。

10《在牛肚子里旅行》

（1）“齿、嚼、吞、胃、咽”这5个生字可以整词识记。它们都和吃东西有关，“嚼”是用“牙齿”咬的，“吞”和“咽”是把东西吃下去，吞到肚子里其实就是到“胃”里。

（2）本课3个多音字，可以出示词语让学生比较辨读。比如，“答”在“答应”等词语中读dā,在“回答、应答、答案"等词语中读dá;“应”在“应该、应当、应有尽有”等词语中读yīng,在“回应、应变、应对”等词语中读yìng;“骨”在“骨头、骨折、骨架”等词语中读gǔ，在“一骨碌”等词语中读gū。

11《一块奶酪》

（1）“添”换偏旁后可变成“舔”，有“舌”才能“舔”，有“水”可以“添”;

（2）熟字加一加的方法识字:“诱”“跺”可运用“言字旁+秀”“足字旁+朵”的方法来识记。此外，“诱”要提示学生不要读半边而误读。

（3）本课两个多音字“处”“稍”，可提示学生根据词语辨析读音。“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ,在“别处、到处”等词语中读chù。“稍”在“稍微”等词语中读shāo,在“稍息”等词语中读shào。

《语文园地3》

（1）“申”是前鼻音，“宗”是平舌音。

（2）“孝”组词“孝顺、孝心”，联系生活实际说说来记忆，从而理解“孝”是对长辈的孝顺尊敬。

12《总也倒不了的老屋》

（1）容易写错的字。比如，“暴”字，“日”“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展，“”要与“水”“木”区别;

（2）“壁”字上下结构，“土”宽而扁;

（3）“饱"左窄右宽，字形饱满;

（4）“漂”字中的“西”要写得扁平一些，且第四笔、第五笔都变化为竖，

（5）“晒”字中的“西”笔画没有变化，不要多写一横。

13《胡萝卜先生的长胡子》

（1）本课有5个要认的字，整体认读“胡萝卜”一词，“卜”是轻声；

（2）“愁”可以给学生解释:胡萝卜先生因胡子长得太密、每天都得刮而忧虑、烦闷，这就是“愁”。

（3）“沾”和“粘”区分组词记忆。

（4）“晾”和“谅”组词区分记忆：“晾晒”和“谅解”。

14《小狗学叫》

（1）“汪”可以借助形声字的构字规律来认读。、

（2）“模、疯、搞”等可以通过替换偏旁、组词等途径强化理解。

（3）巩固生字新词，比如，“讨厌”的反义词是“喜欢”，“发怒”的近义词是“生气”，“批评”的反义词是“表扬”。

（4）多音字“吗”读ma时，一般用在句末，是语气助词;文中“干吗”是干什么的意思，“吗”读má。“担”在文中读dān,原意是用肩膀挑，引申为承当、负责。“压”在“压根”一词中读yà。“中”在“打中、中弹”等词语中读zhōng。“弹”在“子弹”等词语中读dàn,在“弹琴”等词语中表示动作，读tán。

《语文园地4》

（1）“放假”，读jià，在“假扮、假装”说，中读jiǎ，

（2）“假”在“假期、假日”这些词这些词语中表示“放假”，读jià；在“家明几净。茶几”中表示“不真实”，读jiǎ；“几”在“几乎”中教示“很接近”，读jī。“中在“中奖，猜中”中表示正好对上或合上”，在“中毒”中表示“受到”，读zhòng。在“中间”等词语中读zhōng；“处”在“处罚、处分词语中有“处理、安排"的意思，读chǔ,在“到处“等词语中表示“地方”，读chù。

（3）“重(重量、重新)”“漂(漂亮、漂起来)”“行(银行、行动)”。

（4）多种方法识字，认识“基、础、佳、盲”。可试着查“土部”认识“基”，了解其是指建筑物的根脚;

（5）查“石部”认识“础”，了解其是垫在房屋柱子底下的石头，注意读准“础”的翘舌音;查“部”认识“佳”，了解其有“好”的意思;查“目部”认识“盲”，了解其是指眼睛看不见。

（6）部首查字法认识“阁”“唐”这两个半包围结构的字，可分别查部首“门”“广”

15《搭船的鸟》

（1）“静悄悄、鹦鹉、父亲”等可以结合词语在句子中进行认读。

（2）利用形声字的特点识记生字。比如，“鹦”“鹉”“悄”，可分别借助声旁“婴”“武”“肖”读正确，借助形旁“鸟字边”“竖心旁”理解字义。

（3）“啦”是多音字，在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用作句末语气词时读轻声la。（4）“羽、翠”两个字可合在一起指导，要强调“翠”上边部分第一笔和第四笔是横折。

16《金色的草地》

（1）“要”和“耍”两个字的书写区别，注意区分上半部分的写法。

（2）易错字“蒲”和“察”要整体观察，注意各部分摆放的位置；

（3）“趣”字中，“耳”的末笔改为提，“又”的末笔改为点。

17《古诗三首》

（1）“亦"和“宜”发音相似，可以让学生反复朗读、比较，区分声调。组成的词语，如“适宜”“庭院”，帮助学生巩固。

（2）多音字“抹、磨”，可以让学生在词语中分辨读音。比如，“抹”字在“淡妆浓抹”“抹粉”中读mǒ,在“抹布”中读mā;“磨”字在“磨镜”“磨刀”中读mó，在“石磨”"磨盘”中读mò。

（3）“孤”字中“瓜”的竖提，可以在范写时，通过红色粉笔突出书写，提醒学生注意;

（4）“楚”字可以和“定”比较，把下边部分的横钩写正确;

（5）“未”字的两横，要指导学生写得上短下长。

18《富饶的西沙群岛》

（1）本课生字“岩”“虾”可以借助图片指导识记，比如，出示“岩石”“大龙虾”的图片让学生认一认读-读，理解字和词语的意思。（2）“瑰”中的“王”表示“玉”，“瑰”有“珍奇”的意思。

（3）多音字“参”时，可以出示“人参、海参”等图片让学生认一认，理解“参”在“人参、海参”等词语中读shēn,在“参加、参与”等词语中读cān。

（4）“优”要提醒学生最后一笔是点;

（5）“贵"上面的部件和“虫”进行比较，发现区别。

（6）“鼓”字中左边部分的最后一笔要变成提。

19《海滨小城》

（1）“胳”字，可以先让学生回忆“肚、腿、脚"等月字旁的字，再类推到“胳”。其他的生字可以随文教学。

（2）“滨”“鸥"“凰”可以结合“海滨”“海鸥”“凤凰树”等图片进行认读，并拓展“河滨、湖滨"“红嘴鸥"等词语进行巩固;

（3）“睬”“凳”可以借助“采”“登”等熟字进行迁移认读;也可以通过形近字比较识记“载”，引导学生理解“载”是用工具装运东西，所以有“车”，“栽”是种植植物，所以有“木”；

（4）“臂”是多音字，在本课读bei,可以和生字“胳”一起认读，并让学生指一指身体相应的部位来理解字义词义，再提示学生“臂”在“手臂、臂力”等词语中读bì。

（5）“载”字的笔顺：横、竖、横、横撇折、竖、提斜钩、撇、点。

（6）“躺”字左边的“身”，书写时最后一笔撇不要出头;“踩”字左边足字旁的最后-笔是提;

（7）“洁”字的右上部分是“士”不是“土”。

（8）上下结构的字“靠、夏”横画较多，不能遗漏。

（9）半包围结构的“载”字笔顺是横、竖、横、横、撇折、竖、提、斜钩、撇、点，“栽”和“载”两个字的字形、笔顺相似，笔画较多，书写时笔顺不能弄错，更不能遗漏笔画。

20《美丽的小兴安岭》

（1）“欣”“浸”“临"等韵母相同的字时，可以先指导“欣”，然后给“欣”换声母、声调，从而读准“浸”“临”。教学“梢”字时，可以出示“消、悄”等熟字，让学生通过比较偏旁认识到“梢”和植物有关。（2）在语境中识别多音字，比如，“舍”在“宿舍”一词中读shè，在“舍得”一词中读shě;“兴”在“小兴安岭”“兴旺”等词语中读xīng,在“高兴”“兴高采烈”等词语中读xìng。

（3）“袋、线、软”，其中“袋”下边部分“衣”的上部，穿插在“代”的中间，因此“代”的斜钩要写得平缓舒展，为“衣”腾出空间;“线”右边部分的两横稍斜，撇要穿插到左边绞丝旁的下面，托稳整个字;“软”字中“欠”的长撇穿插到“车"的提下面，使整个字结构紧凑。

（4）“软”的左边笔顺：横、撇折、提、竖。

21《大自然的声音》

（1）“奏”是平舌音，可进行平翘舌音的对比辨析，如“奏一宙”。

（2）“喳”是拟声词，联系其他拟声词“叮叮咚咚”“哗哗”等归类学习。

（3）“妙”“喃”“伟”等字，可放在“美妙、奇妙”“呢喃、喃喃自语”“雄伟、伟大”等词语中识记。

（4）本课的多音字“呢”，可结合语境辨析读音:在词语“呢喃、呢大衣”中读ní,用作句末语气词时读ne,如“你呢”“为什么呢”。

（5）本课要求写的字中，“激”和“器”要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插。指导“奏”“琴”“柔”等字时，可结合本单元语文园地“书写提示”中“将撇和捺写舒展”的要求，提示学生写好撇和捺。“琴”“敲”这两个字容易写错，要注意引导学生仔细观察字形:“琴”最下面不加点，“敲”的右边部分不要写成“支”是“攴”

22《父亲、树林和鸟》

（1）“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，可引导学生进行对比辩析。“凝”（凝视）——“疑”（怀疑）要注意组词和造句进行区分。

（2）“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅”可借助熟字“场”识记。（3）“黎”字可放在“黎明”一词中理解，并让学生结合课文对树林环境的描写，理解“黎明”是指天快要亮或刚亮的时候;“畅”字可放在“舒畅”一词中理解，引导学生了解“舒”和“畅”意思相近，还可让学生表演“舒畅地呼吸”，进一步体会字义、词义。

（4）“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要引导学生先仔细观察字形再写，注意多个横画间要写得紧凑，“蒙”字下边部分不要少写一横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”，下边部分是“丌”不是“开”。

（5）“雾、蒙、吸、翅”等字，可结合本单元语文园地“书写提示”中“把撇和捺写舒展”的要求，重点指导学生写好撇画和捺画。其中，“翅”是半包围结构，要重点指导写好向右舒展的捺。

（6）“吸”字右边的笔顺:撇、横折折撇、捺。

23《带刺的朋友》

（1）“馋”的食字旁，提示这个字与吃东西有关，是指嘴馋;

（2）“恍”“悟”都有竖心旁，提示字义和心理活动有关。（3）“缓”可用熟字“暖”换偏旁来识记;“测”可用熟字“则”加偏旁来识记;“监”可用熟字“蓝”减偏旁来识记。也可以组词来加深对“惊讶”“领悟”“逐步”“聪明”等词语的记忆。

（4）本课的多音字“扎”，可以让学生在语境中辨音。比如，课文中“扎在它的背上”的“扎”表示“刺”的动作，读zhā,“扎手”“扎针”等词语中的“扎”也是相同的情况;二年级上册《纸船与风筝》中“扎风筝”的“扎”表示“捆"的动作，读zā。

24《司马光》

（1）“跌”和“持”要注意偏旁的意义来理解字义。

（2）“皆”字理解它的意思“全，都”，再出示“皆大欢喜、人人皆知”等词语理解。“弃”可以组词“放弃”“舍弃”等理解字义。

（3）“司”和“庭”等右上包围和左下包围的字，注意笔顺规则为先外后内。“庭”还可以组成“庭院”，“登”组成“登山”，“众”组成“众人”，“弃”组成“放弃”，“持”组成“支持”。

（4）“庭”的笔顺：点、横、撇、撇、横、竖、横、横折折撇、捺。

（5）“登”的笔顺：上边部分笔顺为：横撇、点、撇、撇、捺。

25《掌声》

（1）本课的生字中，“姿"是平舌音，“势”是翘舌音，要注意指导读准“姿势”一词。

（2）“烈、述、忧”等生字，可以鼓励学生借助形声字构字特点读准字音、理解字义。比如，学习“忧”字时，可与“优、犹”等熟字帮助正音，并通过比较偏旁，理解“忧"的意思与心情有关。

（3）本课的多音字“落”和“调”，可以借助语境辨析读音。比如，“落”在“落后”“落日”等词语中读luò,在“落下了残疾”中读lào;“调”在“调动”“调查”“声调”等词语中读diào，在“调整”“调味”等词语中读tiáo。

（4）提醒易错的字。比如:“轮”的右下部分不要写成“抢”的右下部分;“勇”的第四笔没有钩。

26《灰雀》

（1）“宁、仰、诚”都是后鼻音，可以在词语中练习拼读，如“安宁、宁静”“仰头、仰望”“诚实、真诚、诚信”。

（2）“仰”“或”在字形上分别容易和“迎、柳”“成”混淆，可让学生在词语中辩析字形，如“仰望一欢迎一柳枝”“或者一成功”。（3）“渣”字，可以出示“面包渣、豆腐渣”等词语帮助学生识记。（4）本课有几个易写错的字，要提醒学生注意。比如，“雀”的下边部分是“隹”，右边有4个横，要与“住”区分；“或”不要少写右边的一撇和一点；“男”字中，“田”中间的一竖与“力”的一撇是分开的两笔。

27《手术台就是阵地》

（1）“血”是第四声，“速”是平舌音，“险”“迅”都是前鼻音。“撤”“险”“夺”可放在词语“撤退”“危险”“争夺”中帮助学生理解字义。

（2）本课的多音字“斗”“大”，可在词语中辨析读音。比如，“战斗”的“斗”读dòu,“一斗、十斗”的“斗”读dǒu;“白求恩大夫”的“大”读dài,“大小”的“大”读dà。

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